Educação climática na infância: uma estratégia potencial para enfrentar a crise climática

A imaginação está ancorada na criatividade, neste sentido a criatividade é mais um dos ingredientes da receita para aumentar a motivação e melhorar a aprendizagem. A partir de uma simples excursão, meninos e meninas compreendem melhor seu ambiente, reconhecem suas riquezas naturais e também identificam as características ambientais deficientes de seu entorno.

Por Eliana Assis

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A crise ecológica é uma realidade latente que o planeta Terra vive, com efeito é evidente a necessidade de mitigar, adaptar e reconhecer as perdas e danos decorrentes da ação imediata do clima. As crianças são um dos grupos intergeracionais mais vulneráveis às mudanças climáticas de todos os ângulos, elas também são um dos grupos com maior potencial para combatê-la por meio da educação climática e da educação ambiental.

Meninos e meninas vivem em um ambiente de aprendizado contínuo no qual exploram suas múltiplas habilidades e capacidades, sendo assim agentes efetivos de mudança para a garantia de todas as formas de vida.

A educação é a melhor forma de organizar a transformação ambiental. Isso determina nosso comportamento pelo que inclui o impulso de habilidades e estruturas cognitivas que permitem que os estímulos sensoriais e a percepção da realidade revelem informações valiosas como conhecimentos de construção e reconstrução, valores e costumes (Martínez, 2010).

Segundo a UNESCO (2010) , a melhor forma de modificar comportamentos em prol de boas práticas ambientais é baseada na educação desde a primeira infância, por meio da formalidade ou da informalidade, especialmente na conscientização e compreensão das mudanças climáticas.

A crise climática é também uma crise dos direitos da criança. Desde 1989, a importância de um ambiente saudável e seguro para as crianças é reconhecida na Convenção sobre os Direitos da Criança (CDC), concedendo-lhes direitos ecológicos. Em 1992 , a Declaração do Rio afirmou o papel indispensável das crianças para alcançar o desenvolvimento sustentável. Por outro lado, a Convenção-Quadro das Nações Unidas e o Protocolo de Kyoto apontam a necessidade de educar e envolver todas as partes em relação às mudanças climáticas, assim como no último relatório do Grupo Intergovernamental de Especialistas em Mudanças Climáticas (IPCC) ( 2022), os especialistas pedem ação imediata de todos os indivíduos.

A educação ambiental , e particularmente a educação climática, deve enfatizar as causas, consequências e importância do conhecimento sobre as mudanças climáticas (Guamán & Espinoza, 2022) . Isso leva a um processo estratégico que deve começar desde cedo para aumentar o nível de conhecimento, promover convicções e atitudes que garantam a responsabilidade ecológica do ser humano; por exemplo, através do uso de materiais reciclados, plantação de árvores, economia de água, amor e cuidado com os animais, etc.

O UNICEF (2021) sugere “Fornecer às crianças educação climática e competências ecológicas, pois são essenciais para a sua adaptação e preparação para os efeitos das alterações climáticas ”.

Na Colômbia, a Lei de Ação Climática estabelece , entre outras medidas, a incorporação em 2030 da questão da mudanças climáticas na educação formal (pré-escolar, fundamental e médio, médio e superior) e na educação para o trabalho e desenvolvimento humano; Sem dúvida, constitui um desafio significativo para a educação na Colômbia, dadas as complexidades existentes. No entanto, mantém a ambição climática do país dada a sua evidente e particular vulnerabilidade aos efeitos deste fenómeno.

Em torno de todos os compromissos assumidos, é necessário mencionar a vulnerabilidade climática de crianças e jovens, o UNICEF (2021) afirma que a crise climática é uma crise dos direitos das crianças, também apresenta dados preocupantes sobre as crianças de acordo com o Índice de Clima Infantil Risco (CCRI) em sua maioria classificados como “risco muito alto” devido à combinação letal de exposição a múltiplos distúrbios climáticos e ambientais com alta vulnerabilidade devido à deficiência em serviços essenciais, como água e saneamento, saúde e educação.

As crianças vivem em um ambiente de aprendizado contínuo onde exploram suas múltiplas capacidades e habilidades. Meninos e meninas podem ser considerados investigadores potenciais por natureza (Riviera & Coronado, 2015), o seu instinto de curiosidade e a sua exploração sensorial tornam-nos muito permeáveis ao conhecimento e ao método científico; Segundo o SINC (2012) , quando meninos e meninas estão passando por algum tipo de problema e devem tomar alguma decisão, formular hipóteses, inferir causas e aprender com estatísticas e observação, métodos que os tornam “pequenos cientistas”; Dessa forma, o chamado para propor soluções para emergências climáticas pode ser precedido por pensamentos desde a infância.

Sem dúvida, a aplicabilidade do método e da análise científica é uma ponte para o pensamento crítico que pode ser facilmente desenvolvido pelas crianças, tornando-se mais conscientes do seu ambiente, das realidades ambientais, das vulnerabilidades aos efeitos das mudanças climáticas e da rastreabilidade dos impactos.

A partir de uma simples excursão, meninos e meninas compreendem melhor seu ambiente, reconhecem suas riquezas naturais e também identificam as características ambientais deficientes de seu entorno.

Embora seja verdade que vivemos em um planeta com recursos finitos e limitados, o imaginário de meninos e meninas não conhece limites, isso sugere o uso de sua engenhosidade para a ação climática, visto que suas visões podem ser eixos norteadores de contextos. dimensionamento de efeitos e planejamento de soluções.

Além disso, as crianças são receptivas, replicam informações (UNESCO, 2022) e se comunicam de forma mais eficaz, é muito comum um menino ou uma menina, após receber uma informação ou uma recomendação para agir sobre algum problema, querer divulgá-lo e expressá-lo com mais gente para que também atuem; isso apóia significativamente o apelo global por ação imediata para a sustentabilidade ambiental do planeta.

A imaginação está ancorada na criatividade, neste sentido a criatividade é mais um dos ingredientes da receita para aumentar a motivação e melhorar a aprendizagem das ciências.

É verdade que a educação ambiente formal e informal é uma estratégia importante na transição para uma nova fase ecológica orientada para a mudança de atitudes e comportamentos, participação responsável, reflexão do conhecimento, construção e reconstrução e desenvolvimento de capacidades individuais e coletivas favoráveis ao meio ambiente; mas deve estar alinhada com as estratégias políticas e sociais de cada território.

A estimulação da consciência crítica e pensamento ambiental de meninos e meninas, representa uma visão esperançosa quanto às previsões limitantes do planeta e seus recursos, daí a importância de reconhecer, fortalecer e aproveitar o potencial da infância para a construção da sustentabilidade das gerações futuras, posicionando-se assim maior efetividade das metas e objetivos definidos globalmente para enfrentar a crise climática.

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